Material a utilizar tentativamente con los alumnos en las producciones.
Es importante destacar que cada producción debe ser enseñada para luego ser reelaborada por alumnos con sentido y significativamente.
Libro Objeto:
Libro album
Libro pop-up
Cine de dedo o Flip Book.
Anamorfismo
Ilusión Óptica
Stop Motion
UNO
DOS (una de las mejores)
TRES
CUATRO
CINCO
Mapping
UNO
DOS
Video Mural
UNO
DOS
TRES
CUATRO
CINCO
SEIS "DON ORIONE"
Instalación - Performance
UNO sencillamente Maravilloso
Planificación por proyectos
PRESIONE AQUÍ
OTRO
2015
Interesante: Propuesta 1
Propuesta 2:
Propuesta 3:
Explicado:
Ejemplo tonto pero es un inicio.
Stop motion
ejemplo 1
Cualquiera lo puede hacer... sip, con movie maker.
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25 de noviembre
Bueno, confirmamos...
Viernes 28 de noviembre
EP 1. Monte Grande
Presentación de Trabajos.
Concurre un docente de la escuela con dos alumnos o más en su turno.
Salida institucional según normativa e información a Consejo Escolar.
Turno Mañana de 9 a 11
Turno Tarde 14 a 16
Entrega de Trabajos:
Miércoles de 14 a 16 hs en la EP 1
Jueves de 9 a 11 y de 14 a 16
Cada trabajo con identificación y soporte para montarlo.
El día viernes se elegirá y premiará a la obra.
Se entregan Diplomas para los participantes.
Consta por SAD comunicado escrito.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------6 de noviembre
CAMBIO DE FECHA E.ECHEVERRÍA
El encuentro de música pasa para el Dìa 14 de noviembre.
de 9 a 11.30 y de 13.15.30
en el Galpón Municipal del Ferrocarril.
Siempre que no haya medidas gremiales, por lo que suspenderá hasta nueva fecha.
Plástica Visual
El salón estímulo se realizará el día 14 de noviembre
En la EP 1. SUM
de 9 a 11 y 14 a 16
Siempre que no haya medidas Gremiales.
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13 de noviembre.
Se establecerá una nueva fecha para el salón estímulo. consultar a partir del marteres 18 de nov.
Mesas de previos y regulares.
Se adjuntan documentos para su realización. Como fuera acordado en reunión de profesores referentes y directivos, se confeccionó el docuemento que se adjunta.
Pautas para Plástica Visual SB. Presione aquí
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06 DE NOVIEMBRE
SE SUSPENDE EL ENCUENTRO DE MUSICA Y SALÓN ESTÍMULO
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5 de noviembre
Salón estímulo en Esteban Echeverría.
El día 14 de novimbre, siempre que no medie medidas gremiales, en ese caso se suspende hasta nuevo aviso por este medio.
Se realizará de 9 a 11 y de 14 a 16, en la EP 1, en el SUM.
TODOS, los profesores, en el transcurso de la semana el 10,11,12,13, llevarán los libros objetos a la EP 1, en el horario de 9a11 y de 14a16, donde dos profesores afectados, recibirán los trabajos para su exposición el día 14. Los trabajos contarán con una tarjeta identificatoria con los datos de los alumnos incluido el nombre del profesor y escuela.
El día viernes 14, deberán concurrir con los alumnos que presentaron libro, en el turno correspondiente, ya que a las 9.30, los profesores presentes e Inspectores, elegirán el libro premiado.
Los profesores están citados, por cuanto, no se dictará clase de artística el día viernes, y las actividades se cumplirán en la EP 1. Los directivos de las escuelas requerirán la justificación del día, por lo que se entregará constancia.
Es importante llevar con los libros a presentar, un flicelina o tela para su muestra.
Como cada profesor concurre con alumnos, el Directivo deberá confeccionar la correspondiente salida según 498, en representación.
consultas al envioartistica2@outlook.com.ar
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06-10-2014
Actualización de recepción, horarios.
Salón estímulo, Distrito EZEIZA, Viernes 17 de octubre.
Entrega de obras
Miércoles 15 y jueves 16 en la Escuela Secundaria 2, Spegazzini,
de 10 a 12,
de 13 a 15
de 17 a 19
Con el soporte para montarlo y signatura identificatoria de obra. (Cartelito). Cada profesor llevará las dos obras de cada grupo por turno (al menos un grupo, dos obras, por turno) con los elementos para montar la exhibición.
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14-09-2014
Evaluación: luego de la reunión con profesores les acerco el material que puede llegar a aclarar y aportar más ideas, tanto para los alumnos regulares como aquellos que tienen materias previas.Recordamos que las evaluaciones de ambos se harán sobre la producción de obra.
Las orientaciones didácticas
Las orientaciones hablan de acciones (para primero, segundo y tercer año con sus grados de complejidad es correspondientes) y que son: la observación estimativa, el análisis reflexivo y la comprensión crítica. Volvemos a remarcar la importancia de los términos utilizados en el diseño: estimativa alude a considerar, apreciar, comparar. ¿Por qué? Porque para segundo estamos planteando básicamente la cuestión de la reversibilidad
del pensamiento bidimensional y tridimensional, hablamos de la posibilidad de pensar en tres dimensiones y representar en dos y viceversa, no solo a través de los componentes del lenguaje plástico visual, sino a través la diversidad de dispositivos conocidos y otros posibles de experimentar.
A continuación presentamos un cuadro donde se exponen las orientaciones didácticas de los tres primeros años de Secundaria y se visualiza la intención de profundizar en los aspectos perceptivos a fin de llegar a una interpretación y comprensión cada vez más crítica de nuestro entorno visual:
Daremos un ejemplo a partir de una secuencia para una
selección de contenidos agrupados:
Expectativas de logro
Que los alumnos:
1. Compongan teniendo en cuenta tamaño, ubicación, escala y
proporción de los
Objetos en relación con el marco y el espacio.
2. Ubiquen diferentes tipos de encuadres a través de
variadas posiciones y distancias
como observadores.
Selección de contenidos, por ejemplo:
· Soportes y formatos de la imagen fotográfica. Selección y análisis de los motivos y aprendizaje de recursos básicos para la toma fotográfica. Búsqueda de la iluminación, encuadre, posición, altura y distancia del observador. (Fotografía para diferentes ámbitos de difusión: ej. revistas de moda, deportes, educación, etc; diferentes medios de difusión: cartelera, páginas web, etc; diferentes soportes cámaras fotográficas, celulares, webcam.
Recursos
1. Visores de diferentes formatos (cuadrados, rectangulares, redondos, etc.). Imágenes de revistas o libros, superficies de color (en papel, tela, plásticos, etc.).
2. En los casos en los cuales la institución escolar contara con equipamiento, debe propiciarse el uso de la fotografía, del video y la computadora, aprovechando sus posibilidades para la captación y posterior tratamiento de diferentes imágenes, donde se trabajará utilizando:
· Soportes y formatos diferentes en la imagen fotográfica. En la selección y análisis de los motivos y en el aprendizaje de recursos básicos para la toma fotográfica.
Considerar la iluminación, el encuadre, posición, altura y distancia del observador. (Una opción podría ser trabajar con fotografías para diferentes ámbitos de difusión:
revistas de moda, de deportes, de educación, etc.; diferentes medios de difusión: cartelera, páginas web, etc; diferentes soportes cámaras fotográficas, celulares, webcam).
· Soportes y formatos de la imagen audiovisual, electrónica o digital. Tener en cuenta la importancia de la cámara: visión monocular, movimientos: paneo, desplazamientos, etc. Actividades posibles de realizar por los alumnos
· Observar a través de las particularidades del formato del visor cómo éste incide en las formas y en el entorno a través de su parcelamiento. Comparar las características de las diferentes experiencias según la observación de una misma forma o color desde diferentes distancias referenciales y posicionamientos respecto a la altura visual.
Intervenciones del docente
Hará notar la importancia de la circunscripción espacial y las formas resultantes. Puntualizará
las interactuaciones producidas entre el campo interno y el espacio externo del encuadre.
Insistirá para que el alumno cambie de posturas y se ubique a diferentes distancias.
Metodología de la clase
· Limitar la observación de las relaciones entre las formas y los espacios, utilizando
una ayuda para la percepción llamada visor. Observación estimativa.
· Hallar un modo de plasmar dicha experiencia con los recursos apropiados que estén a su alcance.
· Confeccionar un espacio de exhibición de las experiencias, por ejemplo, agrupando
por relación de distancias entre formas y campo resultante, por puntos de vistas, etc.
· Análisis y discusión grupal.
Los alumnos tienden con esta observación a ser conscientes de los límites del campo visual, y por ende a la generación de un campo de imagen, un potencial campo plástico.
Como por lo general su atención se dirige casi exclusivamente a los objetos, parece que consideraran inexistentes los márgenes contenedores, ven el espacio real que rodea a los objetos, pero no sus límites. Esta desatención a los márgenes del visor –que limitan tanto los espacios como las formas–, genera dificultades en la transposición de lo tridimensional a lo bidimensional, en la combinación de los tamaños y en las sucesivas superposiciones de las formas que generan profundidad. Es tarea del docente llamar la atención sobre esto.
En función del desarrollo de las clases propuestas anteriormente, evaluaremos.
Evaluación
· Observar cómo organizan y relacionan las dimensiones de objetos y espacios del ambiente a través de los diferentes encuadres, teniendo en cuenta las relaciones de distancia y posición a través del visor.
. Cómo indagan distintas alternativas en la organización y producción de formas en un determinado campo plástico y visual.
· Devolución oral grupal utilizando el espacio de exhibición con los trabajos realizados en clase.
· Relevamiento a través de la Memoria o Catálogo de Trabajo de la selección de otras experiencias y/o producciones que realice, acompañadas de una narrativa reflexiva elaborada por el alumno/as.
Qué debemos tener en cuenta en cada eje:
Orientaciones didácticas por eje
· Eje de la producción
Los alumnos deberán comprender la importancia de encuadrar, de limitar el campo visual y de transformarlo en campo plástico, a través del tratamiento con diferentes dispositivos.
Fijar el límite a través del visor del campo de la imagen.
Los dispositivos, que están disponibles en el contexto sociocultural tanto del alumno como del docente, y la forma en que se usan, definen los parámetros de las representaciones e influyen en la percepción. Para
nuestro trabajo específico centramos los alcances de los dispositivos en cómo sugerir el volumen y la profundidad en el espacio bidimensional, cómo figurar el espacio real e imaginario, cómo relacionar las formas entre sí con el espacio en el que se ubican.
· Eje de la recepción
El proceso de enseñanza se debe fundamentar en la ejecución de acciones concretas que implican, por ejemplo, visualizar y/o manipular directamente el espacio tridimensional, sus componentes y las relaciones entre ellos. A través de estas prácticas se logra realizar el proceso mental de transferencia de lo tridimensional a lo bidimensional y viceversa. Se hace necesaria la utilización de dispositivos donde se manifieste, por ejemplo, la profundidad en el espacio y las relaciones que se establecen.
La reversibilidad entre lo bidimensional y lo tridimensional es un producto del pensamiento y solo es posible hacerlo comprensible a los alumnos/as mediante reproducciones u objetos analógicos y/o digitales para observar, visualizar y analizar, por ejemplo, mirando películas, videometrajes, cortometrajes, cómics, etc. y analizando los tipos de planos, encuadres, punto de vista y distancia del observador, las relaciones entre los volúmenes y el marco, etcétera.
· Eje del lenguaje
El docente debe intervenir en las clases perfilando la atención hacia la observación estimativa, utilizando procedimientos y recursos mediante los que puedan observarse todas las posibilidades de representación de imágenes, figurativas y abstractas.
Cada técnica, cada procedimiento, puede ser el más apropiado o el más inadecuado según se ajuste o no al sentido que intentemos darle al trabajo. Por esto, la propuesta consiste en poder explorar a partir de la observación y el análisis de las especificidades, diferencias y analogías entre diferentes formas de expresión y representación visual (el dibujo de guiones, el lenguaje del cine, de la televisión y/o video, el lenguaje del cómic, etc.)
· Eje del contexto sociocultural
La concentración en las “cosas” sustituye la visión más holista del contexto, en donde todo es importante, incluidos los espacios circundantes. Es necesario que el docente destaque que estos espacios continentes demandan el mismo grado de atención y cuidado que requieren las formas. La exploración y la observación atenta y minuciosa de ese entorno permitirán comprender el porqué de algunas elecciones (por qué focalizo allí la mirada) o de qué manera ese entorno le otorga sentido a las formas que elegimos.
Sobre algunos aspectos didácticos
Al seleccionar y organizar los dispositivos deberemos:
· Cuidarnos de no trabajar desde una postura tecnicista, otorgando importancia al instrumento que elegimos y descuidando el/los conceptos que queremos transmitir o perdiendo de vista el contexto en que se produce el aprendizaje.
· Preguntarnos si las estrategias que implementamos realmente permiten y favorecen el uso reflexivo de estos dispositivos o se los reduce a ejercitaciones descontextualizadas.
· Si los momentos pensados para la evaluación se producen en situaciones didácticas similares a las ya desarrolladas en las que con anterioridad se ha operado con similares dispositivos.
8-septiembre:
El día 10 de septiembre se llevará acabo la reunión obligatoria de profesores de plástica del distrito de Ezeiza en el CIIE.
La misma es la continuación de las acciones distritales y tendrá como finalidad delinear las cuestiones referidas a evaluación en función de la planificación realizada, promoción de alumnos, mesas examinadoras etc.
El cierre del proyecto libro objeto, el cual "todos" los docentes deberán realizar con al menos un grupo por turno de cada escuela en la que trabaja, culminará en las acciones de UNASUR en octubre. Por cuanto, se deberá tener elegido la representación para tal fecha.
El carácter de esta reunión es por licencia de artículo 114 m.1. citación de autoridad.
Se deberá concurrir con la netbook a la reunión, con los archivos de las planificaciones del resto del año para dejar en la reunión y una copia del diseño curricular del año en el que trabajan.
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16 de septiembre, en la EP
7, salón estímulo. Calle C. Vigil 225. Spegazzini.
Para dicha fecha ya se debe
haber realizado la elección en la escuela del libro o formato que representará
a la institución.
Miércoles 10 de septiembre en el CIIE de Ezeiza se realizará la reunión de armado. Citación obligatoria de todos los profesores de plástica visual de Ezeiza con los resultados de la elección.
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30 de junio.
Salón estímulo. Esteban Echeverría y Ezeiza.
Todos los profesores deberán participar con al menos un curso por turno del salón estímulo.
Toda la información está en blog.
www.salonestimulo.blogspot.com.ar/
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23-6-14
Reunión profesores de danzas:
Los profesores que estén en nivel primario y secundario, deberán concurrir a la citación de la inspección de artística secundaria y luego a las de Inspección Primaria (faltando justificadamente a una reunión de primaria). Los profesores que sólo trabajan en secundaria, irán a la de secundaria.
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23-6-14
Planificaciones:
Las planificaciones corregidas dan cuenta de algunas cosas que deberán tenerse en cuenta para la próxima entrega, del siguiente trimestre.
- Armar el bloque con: Núcleo, contenidos, ejes.
- Actividades: una actividad inicial donde el profesor explica y hace un trabajo con los alumnos abordando el contenido. Guía el trabajo. Propone la estrategia. Se designará como trabajo N° xx. Luego un trabajo de aprendizaje que será realizado por los alumnos con una consigna dada por el profesor y que deberá contener un sentido (ver en el diseño la cuestión del sentido). En este trabajo se reflejará el trabajo realizado anteriormente y dará cuenta del uso, TP N° xx. Podrá proponerse un tercer trabajo.
- Las actividades no siempre se reflejan en los ejes, en todos ellos.
- Se proponen contenidos que no tienen que ver con el bloque, por ejemplo hablar en un bloque de color, agregar soportes... en un bloque de textura hablar de figuras y fondos; por ejemplo.
- Evaluación: se buscarán los criterios en el diseño. Recordar las cuestiones del compromiso, dedicación, creatividad, etc. las cuestiones subjetivas que no están contempladas.
- Tiempo: las actividades son realizadas en clase, para lo que se establece un tiempo estimado.
Presionar en el siguiente link y pueden bajar un ejemplo:
Planificación Color en gráficos
Es muy pero muy importante "enseñar" como gran falta en la propuesta se observa que no se enseña el contenido. Entregar la planificación en la escuela y enviar al mail, el próximo trimestre.
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23-6-14
Reunión Profesores de Danzas.
Cambio de horario (por razones populares)
Lugar Media 3. Tristán Suárez.
JUEVES 26 DE 13 A 17 HS.
Están convocados todos los profesores de danzas del distrito de Ezeiza y Esteban Echeverría. Concurrir con las planificaciones indefectiblemente, netbook. En caso de no concurrir deberá justificar con licencia.
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23 de junio. CORRECCIÓN DE FECHAS.Notificación. (para adherir al cuaderno de comunicados al personal)
1- Convocatoria profesores de Danzas de Esteban Echeverría y Ezeiza.
Día: JUEVES 26 de junio.
Horario: de 13 a 17 hs.
Lugar: Medía 3. Tristán Suárez.
(Horario modificado al comunicado que era de 12.30 a 16 que no corresponde)
Deberán concurrir con: Planificación de los años y secciones debidamente firmada por el directivo. Netbook. Y Ropa cómoda.
La reunión constará de los siguientes temas a tratar:
-Planificaciones. Formato y contenidos.
-Evaluación y promoción.
-Encuentro de Danzas NuetrAmérica.
-Realización de pasos de ritmos latinos.
Información en la solapa encuentro de danzas de este sitio.
Firma del directivo:
Firma del Profesor: Fecha:
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2- Reunión Técnica III en el CIIE Ezeiza para Profesores de Plástica visual de Ezeiza.
Recordar al profesor asistente a la reunión en representación institucional, que la próxima reunión será:
Día: MIÉRCOLES 25 DE 9 A 12.15 HS.
Lugar: CIIE
Hora: 9 a 12 hs.
Concurrir con: libros, guías de teléfonos, otros. Pegamento, pistolita encoladora, alambre, hilos, lanas, papel de colores, un taco de papel del tipo recordatorio, un fibra micropunta, tijeras, regla, etc.
13 de junio. 2014
Profesores Ezeiza de la asistencia técnica en el CIIE. Recordar que el día lunes 16 de junio de 8 a 12, se realiza la segunda asistencia técnica. Concurrir con netbook y producciones de los alumnos en formato digital. A cargo de la Profesora Lucia.
A los profesores de Danzas de los distritos de Ezeiza y Esteban Echeverría, se los convocará un día para la semana del 23 para una asistencia técnica y organización del "Encuentro de Danza NuestrAmérica" de danza latinoamericana. El lugar y horario será notificado por el Directivo entre el 18 y 23 de junio y se colocará aquí la convocatoria.
En materiales se aportan algunos temas que se trabajarán en la asistencia técnica.
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02 de junio. 2014
Cronograma de asistencia técnica: las escuelas entregarán una planilla en la sede con los datos del profesor.Profesores de EZEIZA
- Jueves 5 de junio: de 13 a 17 en el CIIE. Concurrir con Netbook, diseño curricular, producciones de los alumnos.
- Lunes 16 de junio: de 8.00 a 12.00 en el CIIE. Con netbook, producciones de alumnos digitalizadas.
- Viernes 27 de junio: de 13 a 17 en el CIIE.
- Miércoles 2 de julio: de 9 a 13 en el CIIE.
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26 de mayo. 2014
Profesores de Plástica de Ezeiza.
El próximo JUEVES se inicia el taller - asistencia técnica en el CIIE de la localidad, al mismo podrá asistir un profesor por escuela, que surgirá por consenso o por elección del director. El profesor asistente será multiplicador de lo abordado en el taller.Son un total de cuatro encuentros con 10 días de separación, en distinto día y horario, siendo los temas a abordar
- Diseño curricular.
- Propuesta de Actividades.
- Materiales.
- Evaluación.
- Registro de clases.
- Construcción de un Blog - Wiki - Presentación.
- Libro álbum. Libro artista. Pop Up. Libro objeto.
- Reciclado de material, propuestas de producción.
- Stop motion.
- Video mural.
- Promoción y acreditación del espacio curricular.
- Taller
de propuestas de producción.
El Director de la Escuela debe completar la planilla de inscripción con los datos del profesor y entregarla en sede de inspectores y en Consejo Escolar para el Seguro ART.
Próximamente reunión técnica con Danzas.
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20 de mayo. 2014
Profesores y Profesoras:Recuerden que el envío del relevamiento es al mail indicado.
Que el formato es el indicado. La planificación se ajusta a los requerimientos de la escuela, y que cuenta con muchos más elementos (propósitos, expectativas de logros, evaluación, etc) que son acordados institucionalmente.
Recuerden al plantear las actividades:
- debe estar presente la actividad guiada por el profesor abordando el contenido, realizando una producción.
- debe estar presente la actividad de producción del alumno en función del contexto.
- las actividades están en función de los contenidos, ejes, núcleos y bloques.
Con mostrar el alumno no aprende. Se aprende haciendo.
La entrega de las actividades se continúa.
Se debe entregar indefectiblemente en formato papel a la dirección de la Dirección de la escuela, que la elevará a la Inspección.
No se recibieron propuestas de teatro y de música son muy pocas. Recuerden que es para todos los profesores.
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8 de mayo.
Relevamiento: los mismos se entregarán en el transcurso de la semana próxima ya que están siendo leídos.
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5 de mayo.
En la fecha se indicó el límite para el envío del relevamiento.Los profesores deben entregar en las respectivas escuelas, al Director, la planificación y el relevamiento, hayan o no recibido corrección. La planificación es una actividad inherente al rol, por tanto es obligación hacerla.
Quién no realice la misma, recibirá el correspondiente asesoramiento por parte de su Director y las implicancias que ello conlleva, la de no entregar una planificación.
La entrega, es de todos los lenguajes.
Observaciones generales respecto a lo presentado:
- no hay actividades de enseñanza por parte de los profesores. Se agota el tema con una explicación.
- el alumno no aprende con que se le cuente o explique, el alumno debe hacer obra, producir.
- no hay vinculación entre las actividades y los contenidos.
- no se explican temas fundamentales como figura, fondo, color, campo, objeto, etc. cuando son motivo de la clase.
- se redunda en bocetar todo.
- se confunden términos como color frío y cálido con temperatura de color. Campo plástico con campo visual.
- no se trabaja el eje del contexto.
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24 de abril.
Profesores y Profesoras.
Les paso un link para poder algunas aplicaciones con tics.
http://red.infd.edu.ar/articulos/tipo/recursos/
Recursos TICS - presione aquí
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23 de abril.
Límite para la presentación de propuestas de contenidos y actividades:
5 de mayo. Tanto por mail como en la escuela.
Luego, se hará el requerimiento bajo acta y apercibimiento.
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18 de abril.
REUNIÓN DE TRABAJO:
Se convoca a los profesores de Artes Visuales a reunión de trabajo en el día y lugar que se detalla:
Esteban Echeverría: Miércoles 23 de 9.30 a 15.00 hs. En la EP 7. Luis Vernet 3450. TE: 4272.4016.
Ezeiza: Martes 22 de 9.30 a 15.00 hs. Escuela Media 1. Diego Laure 679.
La convocatoria es de carácter obligatorio. Deberán concurrir indefectiblemente con los siguientes insumos:
- Ingreso al blog: www.salonestimulo.blogspot.com.ar
- Planificación y propuesta de actividades según lo pedido y con entrada y firma en dirección.
- Un libro que no sirva como tal, o una guía de teléfonos, u otro libro. Cuter, tijeras, pegamento, lanas, hilos, alambre, lo que sea necesario para una propuesta de libro objeto, artista, book. etc.
- La netbook. O portátil de uso.
En el medio día haremos un breaks de unos minutos para compartir algo, traer mate y armar algo a la canasta.
Los profesores que trabajen en ambos distritos elegirán una única reunión según en la que mayor cantidad de módulos se desempeña.
El inicio de la reunión será puntual, se tolerará 15 minutos de tardanza, caso contrario se considerará ausente que se informará a la escuela.
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15 de abril 2014
Profesores y profesoras:
Profesores Ezeiza: Día martes 22 de abril de 9.30 a 14.30.
lugar a confirmar en este blog.Profesores E. Echeverría: Día Miércoles 23 de abril de 9.30 a 14.30. Lugar a confirmar en este blog.
(traer mate y algo para compartir ya que pasaremos el medio día)
Consultar este blog para concurrir con el material necesario para el trabajo.
Concurren a una reunión, en el caso de estar en ambos distritos, elegir un día.
11-abril-2014
A modo de ejemplo les propongo una grilla...
| Propuesta: resumen de al menos 6 clases en adelante. | ||||
| Institución: EES Localidad: M. Grande Teléfono: | ||||
| Profesor:
sssss sssss Lenguaje: plástica visual curso: 1ª e-mail: |
||||
| Período: marzo junio septiembre (subrayar) | ||||
| Entrega vía e-mail: | ||||
| Contenidos y cantidad de clases. | Actividades | Ajustes | ||
| • Núcleo Temático: El Espacio Plástico
Bidimensional Contenido: El formato y sus dimensiones Eje del Lenguaje: El marco. Aspecto formal que da origen a las variantes del formato. Relación entre los márgenes, bordes o marco de encierro y la superficie. Eje de la Producción: Importancia de la superficie en sí con el tratamiento de diferentes materiales. Ej.: Igual dimensión de formato en una superficie tratada con textura táctil, visual o con un color uniforme. Eje de la Recepción: Indagaciones en relación a las funciones del color o la textura táctil o visual, y la dimensión de la superficie en sus aspectos compositivos. Eje del Contexto: Incidencia en relación a las funciones del color o la textura táctil o visual, y la dimensión de la superficie del formato en diferentes entornos: pantalla de un monitor, pared del salón de clases, prenda de vestir, un pasacalle, entre otros. Nota. El bloque continúa con el abordaje de color, textura.. etc. |
TP 1: se les presentarán a los alumnos
distintos formatos de marcos, de acuerdo a las características planteadas.
Cada alumno proyectará de acuerdo a las indicaciones la realización de un
marco, se distribuyen en el salón por grupos de manera de que estén presentes
la mayor cantidad posible, de madera, de telgopor, de cartón, y otros que
surjan. Pensarán y bocetarán los demás elementos paspartú, sin margen; que
imagen llevarían. Se les pide revista para enmarcar una imagen. Se explica la relación entre la imagen y el marco Entrega, en grupos de no más de tres, de una imagen enmarcada. Clases 2. TP 2: se realizará un trabajo que estará puesta el marco de encierro en función de la imagen. Se le asignará una imagen a cada grupo y deberán proponer un marco de acuerdo a las pautas explicadas. Entrega, en grupo de no más de tres, de un marco en función de la imagen. Clases 2. TP 3: el color y la textura como incide en la composición. Se les explica a los alumnos los aspectos y se trabaja con los mismos….. Entrega, en grupos de no más de cinco, realizarán un pasacalle o banner (se elegirá el tema o motivo, y se aplican los conceptos de color, por ejemplo los complementarios típicos de un cartel) Clases 2 TP 4: para aplicar textura, se les propone a los alumnos realizar una señalética para ser usada en un recorrido en el que deban usarse las manos para guiarse, por ellos se caracterizan las texturas… visuales o táctiles. Entrega, se deberá hacer un recorrido que responda a texturas y que permita hacer un camino.. etcccccc Clases 3 |
Pedir revistas y juntarlas en la preceptoría. Recordar las tijeras. Pegamentos. Cartón Telgopor. Etc. |
||
Como se observa, se seleccionó un bloque con los elementos necesarios de los cuatro ejes, en función del contenido. En el diseño se describe, por ejemplo, que aspecto del color se toma en función del bloque, por ejemplo intencionalidad y función del color.
Aclaración: esta planilla no es la planificación, es una parte de ella, de la planificación hemos tomado los contenidos y las actividades. La planificación consta de muchos otros aspectos tales como la evaluación, las estrategias, objetivos, propósitos, cronograma, responsables, etc. El formato de la planificación es un acuerdo institucional, pero en caso de libertad en proponer, lo pueden hacer a gusto y necesidad de cada uno, pudiendo usar gráficos, cuadros, proyectos, etc, que cuenten con los elementos que están expresados en los documentos de apoyo en este mismo sitio, con fecha 2013.
07-abril-2014
Profesores y Profesoras:
El envío de la propuesta de contenidos y actividades debe hacer en papel a la Dirección de la Escuela y vía mail a esta supervisión areal a saber:
Profesores de Esteban Echeverría al mail envioartistica2@outlook.com.ar
Profesores de Ezeiza al mail: envioartistica@outlook.com.ar
La planilla debe estar completa en procesador de textos y completa en su encabezado.
Quien tenga dificultades con el diseño curricular puede acceder al mismo desde el siguiente link, y deben copiar y pegar los contenidos seleccionados, según el bloque elegido, de los cuatro lenguajes para una misma unidad. Se espera que al finalizar el año, todos, todos los contenidos hayan sido "copiados y pegados".
Diseño de Primer año secundario
Diseño de Segundo año secundario
Diseño de Tercer año secundario
Por favor, seleccionen los bloques y núcleos del diseño, no inventar contenidos que no son. Esta instancia es copiar y pegar. Las actividades son las relevantes para el caso, ya que en ellas se debe reflejar el "hacer" de las clases, con una clara producción de trabajos, tp 1 tanto.... tp2 tanto.... tp3 tanto.....
FECHA LÍMITE DE ENVÍO Y ENTREGA MAIL 15 DE ABRIL
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5- marzo - 2014.
Profesoras y Profesores.
Como recordarán que en el ciclo lectivo 2013, se dieron varias posibilidades de acuerdo a formatos y abordajes de la planificación.
Una única planificación firmada por los profesores a cargo de primero, segundo y tercer año; que abarcara los contenidos, actividades, etc. de los tres años. De manera de ver en una única planificación la trayectoria de los alumnos por el lenguaje.
Una única planificación de los profesores de primero. Una única de segundo, etc.
Si el profesor es único, está demás expresar lo conveniente de ello.
Ahora, si el profesor de segundo debe planificar solo, debe si o si, adjuntar a su planificación, la planificación del año anterior del grupo que está tomando. Esto es, la 2013 será la base de la 2014.
La cuestión nodal es "leer" el recorrido de los alumnos en la propuesta áulica.
Bueno, enfoquemos a este inicio 2014.
Será necesario expresar en la planilla, planificación, una o dos actividades de diagnóstico del grupo, no más. Visto que si se cuenta con la planificación del año anterior, no es necesario indagar mucho, a no ser que el grupo sea nuevo, o haya muchos alumnos ingresantes o repetidores.
La planilla a presentar, y que está debajo explicada, debe tener al menos 6 clases, si son más mejor, evitando nuevas entregas. Entendemos por clase al inicio y cierre de un día, que puede ser una hora, o dos horas. Si son dos horas, es una clase, si es una hora un día y otra hora otro día, son dos clases.
Recuerden consultar el diseño, para si o si, seleccionar bloque y ejes para los contenidos.
Las consideraciones de la evaluación, tratando de replantear aspectos como el esfuerzo, el compromiso, la dedicación, etc. Y cuestiones subjetivas no evaluables en un dispositivo pedagógico. Recuerden consideraciones tales como categoría (calidad), criterios (uso de los materiales), indicadores (emplea los materiales según la propuesta, si o no)... a modo de ejemplo.
NO A LAS MONOGRAFÍAS - LAS INVESTIGACIONES - LOS DIBUJOS EN MÚSICA - LA ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS - REGIONES EN DANZAS - LAS MASCARAS EN TEATRO - NO A TRABAJOS SOLO EN HOJAS...
SI A CANTAR COMPONER EJECUTAR EN MÚSICA.------------------------------HACEMOS MÚSICA
SI A BAILAR COMPONER Y CREAR EN DANZA-----------------------------------BAILAMOS
SI A LA ESCULTURA, EL GRABADO, EL MURAL EN VISUALES----------------HACEMOS OBRA PLÁSTICA
SI A LOS PERSONAJES, RADIO TEATRO, JUEGOS DE ROL EN TEATRO---- A ESCENA......
Es importante que cuenten con la planificación, no sólo por su importancia para el desarrollo de las clases, si no por que serán insumo para la jornada de trabajo que desarrollaremos con citación obligatoria, en próximas semanas.
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17-febrero-2014
Profesores y Profesoras:
En este ciclo lectivo, y como estrategia territorial inserto en el Proyecto Distrital, hemos definido para la Modalidad Artística:
Una meta “enfocar la mirada en las prácticas
áulicas”.
Un propósito “el mejoramiento de la propuesta
didáctico pedagógica en función del diseño curricular”.
Y el Objetivo “establecer la dinámica de las
clases diarias en un contexto planificado”.
Para ello hemos diseñado un formato de
acompañamiento para las propuestas áulica, donde se hace hincapié en los
contenidos y las actividades. Estos dos elementos se desprenden el Proyecto
General (con la definición de los propósitos, objetivos, estrategias,
evaluación, herramientas, responsables, etc), y que serán expresados
especialmente teniendo en consideración el diseño curricular. Y éste, en el
Proyecto Institucional.
Para ello, cada docentes seleccionará de los
todos los ejes, los contenidos, y redactará en formato narrativo las
actividades que se desarrollarán, alumnado y profesor. Las actividades pueden
llevar más de una clase (entendiendo clase como el inicio y finalización del
día de trabajo). Se presentarán al inicio del trimestre, y en un principio se
solicita la presentación de al menos actividades de como mínimo 6 clases, donde
a continuación deberán presentar la propuesta que complete la totalidad de las
clases del trimestre.
El profesor deberá enviar la planilla completa a
la dirección de mail indicada por su Director a la Inspección, luego de que el
Director la firme en formato papel. Necesariamente el insumo debe ser digital.
Breve. Por curso o año, y para el nivel inicial por sección (una para sala de
3, una para sala de 4, una para sala de 5, y si fuera, una para sala
integrada). Especial consideración si hay atención a niños y niñas integradas o
trayectos especiales.
El formulario cuenta con dos hojas formato, la
primera se hará una única vez, y se le irán anexando la hoja 2 que no cuenta
con el encabezado.
Recordar, el profesor la envía vía mail a la
Inspección luego de haberla entregado en la Escuela y firmado el Director, éste
aceptará o no la propuesta en copia papel que quedará en la escuela.
-------------En Resumen---------------------
Dos copias papel a la dirección.
Envío por mail a la inspección
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Obtener el formato en el siguiente link.
En el link elegir "descargar" y luego
"descarga directa" y lo abren en word directamente para completar. Lo
guardan y lo adjuntan al mail para enviarlo.
o Puede copiar y pegar
Propuesta:
resumen de al menos 6 clases en adelante.
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Institución:
Localidad:
Teléfono:
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Profesor:
Lenguaje:
Curso:
e-mail:
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Período:
marzo
junio
septiembre
(subrayar)
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Entrega vía e-mail:
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Contenidos y cantidad de clases.
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Actividades
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Ajustes
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Contenidos
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Actividades
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Ajustes
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Firma
Docente
Firma
Directivo
Fecha
